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北大老丁聊教育|教育部印发义务教育六科超标超前培训负面清单

图片说明:北大老丁聊教育|教育部印发义务教育六科超标超前培训负面清单,。

文件说目的是“减负”。对校外培训机构的治理,所有的限制性措施也都有教育公平含义。因此政策出发点肯定是好的。#校外培训#简单说说我的看法:第一,校外培训机构的存在,是满足“差别需求”的。只有“补差”、“培优”的划分是不够的,还有针对“兴趣”、特长的;有的是应试取向,有的则不是应试取向。与六科内容有关的,也可以是非应试取向、针对兴趣和特长的,这类培训的内容超标超前不可避免。比如我昨天刚说的“超常儿童”教育,肯定就得超标超前,而且是全面超标超前。即使是普通学生,难道不允许发展学科特长?第二,要求培训不能超标超前,不能偏难怪,应该有个前提,就是我们的学校的教学和考试,也不能超标超前,不能搞偏难怪,特别是带有竞争性、选拔性的考试、测试等。学校如果能做到,这种培训需求自然就会大大减少。否则,即使没有了培训机构,负担还是降不下来,因为:1. 不能说校内的负担就都是“合理负担”;2. 没有了培训机构,自己也要解决,或通过“其他渠道”解决,也一样造成负担,而且负担可能更重——因为效率不如专业机构。第三,这个政策,不好执行、很难操作。我也大致浏览了一下“清单”,有的有明确要求和示例,可执行,但也有不明确的、模糊的,不好界定,实践中很难操作,比如什么样的题目能算“偏难怪”?说实话我初看到新闻感觉有些惊讶:教育行政部门,需要管到这么细?关键是,真能管到这么细?我对此高度怀疑,就像污染治理一样,这不是“点源”,而是“面源”,难易先不说,有那么多人力来做这事吗?最后,作为教育经济学、教育财政学研究者,我们的一个重要研究主题就是在教育领域公权力的作为及其边界。一般认为,政府有责任保证(在义务教育阶段)所有学生都有一个教育获得(educational attainment)的“下限”,但限制教育的“上限”的做法,可以说是闻所未闻。关键是这种近乎荒诞的极致的干预主义——干预对象是数以百万、千万计的日常行为,是不可行、做不到的。斯民教育带您回顾往期精彩北大老丁聊教育|说说大学“少年班”“强基计划”招生启动!别慌,北大教授四句话教你怎么办!北大老丁聊教育|这样的教育模式令人后怕:由孙杨妈妈想到的北大老丁聊教育|国际不打小孩日有感北大老丁聊教育|硕士研究生该不该扩招?

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